¿Por qué hacer este curso?
En el diseño y gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje intervienen múltiples elementos y factores que interelaccionan entre sí (contenidos, criterios, estándares, competencias, materiales, tiempo, alumnado…). Los docentes deben estudiar con detenimiento estas relaciones con el fin de plantear en el aula propuestas didácticas que sean coherentes con todos estos elementos, y que ayuden al alumnado en su desarrollo competencial en los términos que marca la legislación educativa.
Todo ello hace de la planificación de práctica pedagógica una actividad altamente compleja.
La propuesta de formación que se plantea en el presente documento, trata de identificar las decisiones que los docentes deben tener en cuenta, tanto a la hora del diseño de las secuencias didácticas que desarrollan en el aula, como del seguimiento continuo de las mismas; poniendo el foco en la planificación de la evaluación como elemento fundamental que guía tanto el citado diseño como el correspondiente seguimiento de las actividades.
Por otro lado, la propuesta de formación presenta estrategias para gestionar los registros de datos de evaluación, de manera que se ajuste a la normativa
vigente LOMCE, en relación con la evaluación por estándares de aprendizaje y competencias clave.
¿A quién va dirigido?
Profesorado y equipos directivos
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METODOLOGÍA
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ON-LINE- VIRTUAL. Activo-participativa, con utilización de herramientas que permitan la dinamización e integración de todos los participantes.
Aula Virtual + módulo online Moodle. 12 horas
Aula virtual 8 horas :
- Aula Virtual sincrona a través de Zoom
- Sesiones de 1.5/2 horas de duración
Módulo online 4 horas:
- Contenido de estudio
- Retos
- Evaluación
CONTENIDOS
TEMA 1. Diseño de secuencias didácticas partiendo del diseño curricular.
-Diseño curricular oficial como punto de partida en la planificación
docente.
– Criterios para la secuenciación de contenidos dentro de la Programación
Didáctica.
– Importancia de la coherencia curricular en el diseño de las propuestas
didácticas.
– Enfoque competencial en el diseño de las propuestas didácticas:
metodologías asociadas a las competencias según ECD 65/2015.
Identificación de las principales metodologías activas.
– Ejemplos de diseño de secuencias didácticas partiendo del diseño
curricular bajo en enfoque competencial..
TEMA 2. Planificación de la evaluación a lo largo de una secuencia didáctica.
-Características de la evaluación formativa y sumativa.
– Funciones de la evaluación formativa en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
– Claves para desarrollar una evaluación formativa eficaz dentro del
aula.
– Ejemplos de gestión de la evaluación formativa y sumativa en
unidades didácticas
– Instrumentos de evaluación: listas de control, escalas de
valoración y rúbricas.
Características y criterios para seleccionar adecuadamente el tipo
de instrumento de evaluación
– Importancia de los instrumentos de evaluación, como elemento
de diseño de la unidad.
Ejemplos de aplicación.
TEMA 3. Evaluar por estándares de aprendizaje y competencias clave en la LOMCE.
-Papel de los contenidos, criterios y estándares de aprendizaje en
la evaluación de los aprendizajes según la LOMCE.
– Aspectos generales en la legislación vigente, relativos a los
estándares de aprendizaje
– Estándares de aprendizaje y competencias clave: perfil
competencial. Ejemplos prácticos.
– Integración de los estándares de aprendizaje y competencias
clave dentro de los instrumentos de evaluación. Ejemplos prácticos
– Valoración de aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje no
incluidos directamente dentro de los estándares de aprendizaje
(comportamiento, actitud, deberes…)
TEMA 4. Gestión de los registros de datos de evaluación a lo largo del curso.
-Modelo de gestión de datos de evaluación dentro de una materia,
tomando como punto de partida los estándares de aprendizaje:
ClickEdu,iDoceo, Adittio.
– Modelo de gestión de datos de evaluación dentro de una materia,
tomando como punto de partida la evaluación de productos de
aprendizaje.
– Herramienta de gestión de datos de evaluación con vistas a la
sesión final de evaluación. Compartir información entre docentes
de la junta evaluadora.
DOCENTE
Javier Prieto Pariente
Licenciado en Ciencias Químicas por la Universidad de Valladolid. 1992-1997.
Cursos de Doctorado dentro del programa “Educación a distancia: Tecnologías de la Información y Comunicación”. 2008-09.
Profesor de Enseñanza Secundaria en la especialidad de Tecnología desde el año 2002.
Profesor en el Máster de Formación del Profesorado en la Universidad de Valladolid.
Profesor en el Máster de Formación del Profesorado en la Universidad Miguel de Cervantes.
Director de Trabajos de Fin de Máster de Secundaria. Especialidad
Tecnología. Universidad Internacional de la Rioja.
Premio Nacional de Materiales Educativos en Soporte Electrónico en la modalidad de Webquest “Derechos de Autor-Derecho a la cultura”.
Ministerio de Educación. 2009
Finalista de los premios Espiral de blogs educativos 2013, en la categoría blog de alumnos de la ESO
Tercer premio Espiral de blogs educativos 2014, en la categoría de reflexión educativa.
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