En el diseño y gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje intervienen múltiples elementos y factores que interelaccionan entre sí (Saberes básicos, criterios de evaluación, competencias, materiales, tiempo, alumnado…). Los docentes deben estudiar con detenimiento estas relaciones con el fin de plantear en el aula propuestas didácticas que sean coherentes con todos estos elementos, y que ayuden al alumnado en su desarrollo competencial en los términos que marca la legislación educativa. Todo ello hace de la planificación de práctica pedagógica una actividad altamente compleja.

La propuesta de formación que se plantea en el presente documento, trata de identificar las decisiones que los docentes deben tener en cuenta, tanto a la hora del diseño de las secuencias didácticas que desarrollan en el aula, como del seguimiento continuo de las mismas; poniendo el foco en la planificación de la evaluación como elemento fundamental que guía tanto el citado diseño como el correspondiente seguimiento de las actividades. Por otro lado, la propuesta de formación presenta estrategias para gestionar los registros de datos de evaluación, de manera que se ajuste a la normativa vigente LOMLOE, en relación con la evaluación por criterios de evaluación, descriptores del perfil de salida y competencias clave.

Para ello se estructura en tres bloques que serán desarrollados cada uno de ellos en una sesión presencial de dos horas.

En el primer bloque, se estudian las decisiones a tener en consideración a la hora de estructurar una materia tomando como punto de partida el diseño curricular, y que tendrán su reflejo en la Programación Didáctica, siendo por lo tanto el punto de partida para llevar a cabo la Programación de Aula.

En el segundo bloque, se abordan estrategias para llevar a cabo el diseño de secuencias didácticas y situaciones de aprendizaje que tomen como punto de partida los elementos presentes en el diseño curricular oficial. Por otra parte, se plantean las funciones y estrategias para llevar a cabo la planificación, tanto de la evaluación formativa como sumativa de las propuestas didácticas planteadas en el primer bloque.